父母的迴應性是家庭環境測評系統的重要因素。

父母對嬰幼兒做出愛撫和親吻舉動，對學齡前兒童主動稱讚表揚，並對他們提出的問題耐心解答。可以使促進嬰幼兒的認知。

一項追蹤研究發現，在孩子半歲時，父母的迴應性與他13歲時的智力、成就測驗成績和教師評價的在校行為之間呈正相關。

早期家庭環境中有六種因素可促進嬰幼兒的認知和心理社會發展，並幫助孩子做好入學準備。

它們是：

1。 鼓勵探索環境；

2。 對基礎認知和社會技能，諸如識物、排序、分類、對比等的指導；

3。 對新成就的慶祝；

4。對實踐和擴充套件技能的指導；

4。 防止不恰當的懲罰和取笑，防止對探索未知事物或嘗試新技能時的無心之失的盲目指責；

6。對語言以及其他形式的交流刺激的促進。

在早期成長中，這六方面的持續刺激可能是大腦正常發育必不可少的條件。

促進嬰幼兒認知發展的指導建議：

1。

在嬰兒剛出生的幾個月中提供感覺刺激

，注意避免過度刺激和容易造成分心的噪音。

2。

給嬰幼兒促進一種能促進學習的環境

，如擺放有趣的小玩具、書籍。

3。

對嬰幼兒的行為積極迴應

。這有助於他們建立信任感，覺得世界是友好的，同時有助於他們建立對生活的控制感。

4。

給嬰幼兒提供控制變化的能力。

如幫助他們發現轉動門把手可以開門，按開關可以關燈，開啟水龍頭可以流出洗澡用的水，向其提供可以搖動、捏塑或移動的玩具等。

5。

給嬰幼兒探索的自由

。白天勿將其限制在嬰兒床、彈跳座椅或者狹小的空間裡，只給予短暫的玩耍時間。要讓嬰幼兒去探索周圍的環境。

6。

與嬰幼兒多交流

。他們需要與成年人不斷地進行交流。

7。

在與嬰幼兒交談或玩耍時，進入其感興趣的任何話題，不要把他們的注意力轉向其他的事物。

8。

給嬰幼兒提供學習基本技能的機會

，如比較、識物、觀察行動、物體分類（如按大小或顏色）、排序等。

9。

為嬰幼兒學習到的新技能鼓掌慶祝，並幫助嬰幼兒練習和拓展

。

10。

使用柔和、關懷的語氣對嬰幼兒朗讀

。大聲朗讀，多講故事，以發展嬰幼兒的語言能力。

11。

少使用懲罰

。

不要對嬰幼兒正常的嘗試錯誤式的探索行為進行懲罰或嘲弄。

早期教育干預能保護兒童免受環境中的不利因素的影響。

最有效的早期干預應該：

（1）儘早開始，並一直持續到學齡前；

（2）需要大量的時間投入（需要佔據一天中的許多小時，佔據每週、每月、每年的許多天）；

（3）直接提供教育經驗，而不僅僅是對父母的簡易訓練；

（4）包含健康諮詢、家庭諮詢及社會服務；

（5）適應個體差異和不同需求。

如果沒有足夠的後續環境支援，干預效果會逐漸減弱。

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