鄰居家孩子3歲了，準備秋季讓孩子入園，昨天告訴我：“打聽了附近所有的幼兒園，學費最低的每月也要1700，上幼兒園就是玩，我帶他玩不比一個老師帶一群孩子玩強嗎？幼兒園不上算了。”

聽鄰居說完，我覺得想省錢是沒有錯的，但是她之所以會這麼認為，有兩個主要的原因：一是對幼兒園的教學目標不瞭解，二是對學前兒童的心理和行為發展特點不瞭解。有關幼兒園的教學問題，我有期影片講過了，接下來主要講3到6歲孩子的心理和行為發展特點。

3到6歲是孩子發育的黃金時期，這個階段是孩子詞彙量快速增長的時期，也是個性形成的關鍵時期，還是一生中智力發展最迅速的時期。

所以，父母在給孩子更多照顧的同時，也要給孩子接觸更多外界刺激的機會，豐富的刺激對提高能力很有幫助。

學前兒童的心理發展總體特徵

強烈的好奇心：

學齡前的孩子，有著強烈的好奇心，表現出來的特點是喜歡看、喜歡聽、喜歡問、喜歡動手，父母要能理解這些特點，比如說對於孩子總問重複的問題，父母要有耐心，並且允許孩子用動作去感知事物。

情緒外露：

孩子的行為易受情緒支配，要不要做某件事跟開不開心有很大關係，孩子的情緒是不穩定的，容易衝動，父母要允許孩子情緒的多變和不穩定。

喜愛模仿：

模仿是孩子學習的重要形式，父母要看孩子模仿的是什麼，對孩子的發展是起促進作用還是負面的，父母為孩子提供的環境要正面。

同伴關係發展：

孩子已經不滿足於跟父母一起玩，社交圈開始擴充套件，開始注重同伴交往，有想和誰一起玩的社交需求了。

思維缺乏可逆性：

思維特點以行為和具體形象為主，依賴感知覺和具體的事物來認識世界，思維缺乏可逆性，不會“反過來想一想”。

3到4歲孩子的認知發展

我們以年為階段，來詳細瞭解孩子認知、思維所呈現的不同特點。

3到4歲對應幼兒園的小班，孩子的對事物的認知依賴感知覺。知覺和感覺是不同的概念，舉個例子，感覺是對事物單一屬性的認知，比如說感覺蘋果是硬的、感覺蘋果是酸的；知覺比感覺更復雜，對事物整體屬性的認知就是知覺，比如說蘋果整體的屬性，包括顏色味道形狀等。

1、形狀知覺

對孩子來說，辨別圖形由易到難的順序是：圓形、正方形、半圓形、長方形、三角形、八邊形、五邊形、梯形、菱形。

3到4歲的孩子已經能夠用象形詞來命名幾何圖形；再大一點，到中班孩子已經能正確認識幾何圖形，並且開始結合實物，比如說杯子是什麼形狀的；大班的孩子可以對陌生的圖形進行實物命名。

2、大小知覺

嬰兒在6個月以前就能辨別事物的大小了，到了3歲以後，孩子判斷大小的精度提高了，比如說套圈玩具，孩子可以進行大小的排序，也能夠用語言區分大小。中班的孩子還需要把事物拿在手裡，依賴觸覺進行比較，大班的孩子就能直接用視覺判斷出物體的大小。

3、時間知覺

時間具有非直觀性，沒有看得見的形式，人體也沒有感應的器官。孩子的時間知覺主要跟事件聯絡在一起的，比如說早上起床要刷牙，中午要睡午覺，晚上要洗澡，靠生活中的秩序來進行時間定向。

6歲以前的孩子時間知覺是不準確的，你喊他5分鐘後睡覺，可能他玩積木已經過去了半小時，大人覺得做手工作業需要30分鐘，孩子可能就需要1個小時，因為他對時間的知覺不準確。孩子7歲後才開始發展時間知覺，整個小學階段是時間知覺發展的重要時期。

知覺涉及到的還有很多，比如方位知覺……在孩子的認知活動中，靠的並非是語言，感知覺佔據重要的地位，所以在孩子的成長過程中，父母要提供豐富的環境刺激。

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3到4歲孩子的記憶特點

①無意性：

3到4歲的孩子，還沒有掌握一定的記憶方法，所以記憶帶有很大的無意性。他們的記憶，更多的會服從物件的外部特徵，生動鮮明的形象更容易被孩子自然而然的記住，所以能不能吸引孩子的注意力是記憶的關鍵。

3到4歲的孩子，基本只有無意記憶，到了小學階段，有意記憶才趕上無意記憶並逐漸超過無意記憶。過早的機械記憶對孩子來說是不利的，現在很多父母主張讓孩子提前學習，提前學習的優勢，到三四年級後就會逐漸落後平庸。

②暫時性：

3到4歲的孩子再認和再現能力弱，記憶內容在頭腦裡保留時間很短，要經過提醒才能想起來。這並不是說記憶不重要，內容可能忘記了，但是身體對感受和情緒也是有記憶的。

③情緒性：

孩子的情緒成長得比較緩慢，20歲左右大腦控制情緒的上層大腦才能發育完善。3到4歲的孩子，自我控制能力差，記憶活動很容易受情緒影響出現差異，比如說心情好的時候記憶效果也好，心情沮喪時什麼都記不住。

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3到4歲孩子的思維特點

皮亞傑把兒童的思維發展分為了4個階段，0到2歲的感知運動階段，2到7歲的前運算階段，7到11歲的具體運算階段，11到18歲的形式運算階段。

3到4歲孩子的思維特點具有自我中心主義，他認為自己是世界的中心，所有的人和事物都是圍繞自己的需求而存在，不能從別人的觀點來觀察事物。3歲多的孩子不會換位思考，並不是因為自私或者別的原因，這是這個年齡段必然會出現的思維方式。

隨著表象和語言能力的發展，3歲的孩子學會了用一件事去象徵另一件事，慢慢對象徵遊戲越來越感興趣，孩子開始喜歡過家家、角色扮演等遊戲。孩子在遊戲裡發展感知覺，父母要注意培養孩子的好奇心，讓孩子多接觸外界，滿足孩子多問多聽的需求。

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3到4歲孩子的情緒發展

情緒是學前兒童心理活動的動機，推動著孩子的認知活動，比如說動物園裡有河馬和猴子，孩子喜歡猴子不喜歡河馬，他對猴子的觀察就會更認真，積極地情緒對孩子的認知發展是有幫助。

孩子出生後就具有微笑、痛苦、感興趣等情緒，1歲前會顯露出憤怒、悲傷、害怕、社會性微笑，更復雜的情緒出現的比較晚，比如說害羞和驚奇經常顯露的時間在2歲左右，而輕蔑和愧疚則會在3歲左右經常出現。

對於小嬰兒來說，生理需求是否被滿足是引起情緒反應的動因，3到4歲，情緒的動因從生理需要向社會性需要過渡。跟大人之間的交往需要以及狀況是孩子情緒產生的重要社會動因，隨著年齡的增長，跟同伴的交往狀況也逐漸成為影響孩子情緒的重要原因。

3到4歲孩子的情緒具有衝動、外露、易感等特點，孩子進行情緒調節的方式，多采用釋放性策略，比如哭鬧、頂撞。初步發展出對情緒的理解能力，對他人的情緒也能夠識別和覺察。高階情感開始萌芽，比如說道德感。

最後總結一下，對3到4歲孩子的教育，父母要注意下面幾個方面：豐富孩子的情緒體驗，鼓勵孩子用恰當的方式表達情緒，會表達情緒才能管理好情緒；鼓勵孩子和同伴的交往，設立一定的行為規範。

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小天寶大玉兒

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