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電影派
Vol。3230
你有沒有見過這樣一群學生？
剛進教室門。
書包一扔，桌子一拉，三五成群地聚在一起。
明明是同班同學，卻
像是一個個對立的幫派
，涇渭分明。
他們逞兇鬥狠。
隨便兩句話都能挑起火花，開始幹架。
老師在一邊無力地勸阻。
好像一塊背景板
，
壓根兒沒人聽她說話。
班上的人。
有的剛從少管所裡出來。
腳上還戴著電子鐐銬，接受監控。
一副大佬的樣子，淡定吃瓜。
有的看熱鬧不嫌事大。
起鬨、叫好、罵戰，沸反盈天。
各種垃圾話響成一片。
甚至有學生，
摸了摸藏在腰間的手槍。
盯著打群架的人，好像在思考著：
啥時候能打得再亂點，爺想過去補一槍。
高中生，
看著活像一群通緝犯。
這樣一群人要怎麼考上大學？
或者說，他們能平安活到上大學的時候嗎——
《自由作家》
愛林·格魯維爾，
是一個
充滿熱情的新人教師
。
她樂觀積極，對自己的課程滿懷信心。
聽說威爾森學院正在搞
“種族融合實驗班”
即把白人、黑人、亞裔等等不同膚色的人放在同一個班裡，實現共同教育。
愛琳自告奮勇，前來應聘。
那時候的美國，正是人種歧視盛行的時候。
種族融合教育，是一個前所未有的挑戰。
但愛琳樂在其中。
在她看來，
自己不是在上課，而是來拯救失足少年的。
曾經她的目標是法學，但是等孩子們都犯罪了再去幫忙辯護，也太晚了點。
所以她才選擇了教師行業。
懷揣夢想的愛琳，擲地有聲地表示：
“拯救青少年的奮戰是在課堂上。”
愛琳的夢想，顯然沒有打動教導主任。
但有人自願接手爛攤子，教導主任求之不得。
於是，愛琳順利入職。
第一天上課，她嚴陣以待。
穿上略顯成熟的紅色套裝，戴上精緻的珍珠項鍊。
知性、優雅，努力
讓自己有個老師樣
。
在黑板上寫個自我介紹，都要思量再三。
這個字寫的不好看，擦掉擦掉。
這位菜鳥老師全上下都寫著：
我得給學生們留下個好印象
相比於愛琳的忐忑和緊張。
她的學生們，顯然
不重視這個新老師
。
亂七八糟的教室，被損壞的教學器材，滿桌的汙漬和塗鴉……
上課鈴響了三遍，也沒一個人來教室。
只有愛琳一臉懷疑人生地看著表：
怎麼回事？是我來早了？
好不容易，人來齊了。
睡覺的睡覺，化妝的化妝。
一言不合，
當著老師的面打一架，聊表敬意
。
這不是給新老師的下馬威，而是這群學生的日常。
他們是被放棄的一群人。
混幫派、打群架、進少管所，就是這群孩子的標籤。
早在面試的時候，教導主任就告誡過愛琳：
“別給他們太多功課，反正他們沒時間做。”
這群高中生，甚至沒有正經課本。
因為在別人眼裡，
拿書給他們讀，都是一種浪費
。
他們能遵守校規，在學校混吃等死，已經是大功一件了。
很快，愛琳也見識到了壞學生的威力。
下課鈴響起，學生們彷彿收到了某種訊號。
所有人奪門而出，愛琳追在後面攔也攔不住。
等愛琳出去，外面已經是一片混亂。
尖叫的聲音、逃竄的人群，鞋子衣服扔了一地。
這個學校就像一座城市，以不同的人種劃分成不同的區域。
也許是一個眼神、一次爭吵，就能爆發這樣全校參與的搶地盤鬥爭。
愛琳的學生，是這場混戰的主力軍。
她能看到一堆人圍觀起鬨。
自己班上的人無論男女，都跟別人扭打在一起。
她也能看到有人悄悄拿槍，想要趁亂一波帶走她的學生。
回到家，愛琳扯下精心準備的項鍊，大哭一場。
“這跟我想的根本不一樣”
一向樂觀的菜鳥老師終於意識到，曾經的自己有多天真。
但放棄從來不是愛琳的風格。
她堅持給這些問題學生當老師，想要改變他們。
下定決心的愛琳，沒有空談大道理。
而是講究
策略和方法
。
第一次，她在課堂上放饒舌音樂，想要靠音樂搭起溝通的橋樑。
很遺憾，剛好踩到雷區。
班上的黑人學生並不買賬，直言：“你們白人別想教我們黑人饒舌”
第二次，愛琳抓到學生上課傳紙條，內容是一幅嘲諷黑人的漫畫。
她開始講大屠殺，講猶太人遭到的歧視待遇。
希望以此引發學生的共鳴。
很可惜，再次失敗。
學生覺得愛琳不懂他們的痛苦。
她所說的一切，不過在用這些例子生搬硬套。
但這一次的嘗試，卻讓愛琳發現了新的突破口。
她意識到，自己不能用常規想法去預判這些孩子。
就比如大屠殺的案例，班上知道這段歷史的人寥寥無幾，怎麼可能引發共情。
要想幫助他們，必須先了解他們。
次日，愛琳帶來了新的嘗試。
她讓全班人一起玩
“畫界限遊戲”
她會提出問題，而有相同經歷的人，就要一起站在線上。
比如“誰有史努比狗的最新專輯？”
“誰看過《鄰家少年》的電影？”
一開始的問題，輕鬆愉快。
越來越多的學生願意參與進來。
直到問出最後一個問題：
“誰有朋友因為幫派鬥爭喪命？”
幾乎全班人都站了出來，他們面面相覷。
這一次，愛琳終於找到了正確的方法。
這些不同幫派的學生，從來沒有像這樣面對面站在一起。
他們第一次意識到，原來每個人，都幫派鬥爭的受害者。
每個人都在承受著失去親人、朋友的痛苦。
趁此機會，愛琳提出了
每個人都要寫日記
的要求。
不拘形式，想寫什麼就寫什麼。
關於過去、現在、未來……
好的壞的，通通記錄下來，哪怕只是說給自己聽。
透過這些日記，愛琳看到了完全不一樣的學生。
他們不是天生的暴力狂，只是都經歷過不為人知的傷痛。
有人曾經看著自己的母親被活活打死。
有人為了躲避家庭暴力，加入幫派。
有人因為黑人的身份，從小就被抓進少管所。
這一次，愛琳
真正觸碰到了這些孩子的內心世界
。
他們願意對愛琳敞開心扉。
也把這位認真負責的老師當成了自己的家人。
這是一部由真實事件改編的電影，
一個好的老師，能夠改變孩子的一生。
縱觀全片，愛琳能夠拯救這些孩子，離不開她個人的執著。
但更重要的，是找到對的方法。
最開始的愛琳為了讓學生聽課，強行給他們換座位。
結果學生越來越少，都不願意留在課堂。
她也是在一次次試錯中積累經驗，才找到幫助這些問題學生的最好方法。
現實中我們也有許多盡職盡責的老師。
他們
願意花時間幫助有需要的學生，但不是每次都能找到合適的辦法
。
就比如李德秀，一位來自甘肅白銀的語文老師。
她的班上有個學生小賈，
長得人高馬大，卻整天無
所事事，也不愛讀書。
最喜歡“騷擾”同學，搞得學生對他敢怒不敢言。
作為老師，
李德秀
當然想幫他。
但小賈對所有的一切都沒有追求，根本
無從幫起
。
李德秀
也差點動了放棄的念頭……
（圖片來源：深圳市遠見教育發展基金會）
直到2021年春天，李德秀加入“心教師工程”。
在“心教師工程”培訓後，
她逐漸理解
這個孩子
。
小賈其實並不是真正想做一個沒有出息的人，他只不是沒有找到學習的方法，也得不到大人們的肯定。
李德秀
開始
運用在心教師中學習的“341肯定法”
對小賈進行肯定，培養孩子的自信心。
讓小賈當小組長，鍛鍊他的能力。
從那時候開始，小賈的價值觀發生了很大變化。
他一改以前無所事事的樣子，他告訴老師：
“我曾經的目標是當一個平庸的人，現在要當大型超市的老闆！”
正是老師這一次的學習和改變，挽救了這個孩子。
（圖片來源：深圳市遠見教育發展基金會）
老師對學生的影響，是足以貫穿一生的。
如果每個老師都能追根溯源，
關注學生問題背後的深層次原因
，當
然是再好不過。
但老師不是萬能的。
很多時候，
不是不想幫忙，而是不知道該怎麼幫。
老師同樣需要學習。
只不過以前不知道怎麼學、去哪兒學。
現在，有了給老師們培訓的地方——
由深圳市遠見教育發展基金會發起，聯合深圳市社會公益基金會在騰訊公益上線的
“心教師工程”專案。
他們賦能培養任課教師，提升教師的
家庭教育指導能力
。
提升教師的
心理健康教育能力
，及時把握學生的可教之機。
讓老師
給到學生心靈支援
。
在這裡，像李德秀一樣的老師還有很多。
他們身體力行，為守護孩子的未來，默默耕耘。
4年時間，2032位心教師參與學習。
這是老師們的努力和擔當。
螢幕外的我們也同樣可以為他們助力。
你的加入，
能守護中國無數孩子的幸福成長。
改變一個又一個孩子的一生。
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感謝您的每一次善意。
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也許我們個人的力量微不足道。
但
派爺相信，只要我們攜手共行
。
有一份力，發一份光
。
再小的善舉，也能把世界照亮。
讓每一個孩子，都有受益的機會。
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