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教書12年，有憧憬，有迷茫，有幸福，有成長。最近幾年更是深刻體會教師工作之艱辛，育人之不易，隨著雙減，新課標，新教材等一系列教育改革重拳相繼出臺，對教師的專業素養，育人能力提出了前所未有的高要求、高挑戰。新時代家長要求之高，教師負擔之重著實讓人感慨萬千。最近拜讀林語堂先生的《蘇東坡傳》，我確乎釋然了，從蘇東坡身上，我彷彿讀懂了教育的意義。

胸懷蒼生

關愛每一個孩子

蘇東坡一生風雨飄搖，頻繁遷徙，無論居廟堂之高，或是處江湖之遠，他的心裡始終裝著百姓，裝著真理，那份仁愛與慈悲，堪稱北宋第一。在杭州，他深入民間，體察百姓，呼號吶喊，不遺餘力；被貶黃州，在他人生最痛苦的時期，甚至生活都成問題，仍不忘百姓。他寫信知州請求禁止“溺嬰”惡俗，與朋友組織民間慈善團體，以救濟方式免除貧家養不起孩子的後顧之憂；在物產匱乏的儋州，他帶頭勸學、勸農。興辦學校，傳播中原文化，與當地黎族人民打成一片。

他胸懷蒼生，兼濟天下，而身為教師的我們，不也應該有如此仁愛之心嗎？

教師不止是教書，更要育人，關愛每一位學生，看見每一個孩子，不因意見分歧給學生貼標籤，不因能力不足而區別對待，教育應是生命對生命的尊重，人格與人格的平等，情感與情感的共鳴，此愛與彼愛的交融，智慧對智慧的喚醒。

這學期我們班上就有一位“特別”的孩子，上課漫不經心，作業從來不做，但頭腦聰明，善於思考。我看見他的優點，並不斷放大，盡我之能事，竭盡所能地開啟誇誇誇模式，誇得他滿臉羞紅，誇得他第一次完成了我的語文作業，誇得他上課也比往常認真了許多。把人誇到極致，把優點不斷放大，孩子會越來越自信，越來越靠近與你的距離，缺點在此刻也黯然失色了。儘管幾天之後他又變得有些散漫，但我看見了他的變化：上課他開始會用眼神和我交流；也偶爾會舉起他那雙“吝惜”的手，回答他所知道的問題；他會在我電腦出現問題時，第一個沖上講臺告訴我該怎麼正確操作。這樣的成長讓我心花怒放，我願繼續努力，走進他，關注他，不厭其煩地提醒他，不論未來發生什麼，我終將與他共同成長。

懷揣勇氣

直面每一個難題

蘇軾一生愛廣交朋友，章惇曾是他的摯友，但也是屢次置他於死地的敵人。即便之後章惇被貶，而蘇軾遇赦，章惇之子擔心蘇軾上臺後會報復，便寫長信替父求情，誰曾想蘇軾不但從未想過要如何報復章惇，還非常同情章家父子的遭遇，回信中還勸他多備良藥養生。林語堂先生在《蘇東坡傳》裡說，此信是偉大的人道主義文獻，誠哉斯言！蘇軾所表現出來的寬容大度和仁愛精神，用他自己的話說便是：吾上可陪玉皇大帝，下可陪卑田院乞兒，眼前見天下無一不是好人。蘇軾是經歷過舉報和文字獄的人，很多人在經歷此種災難後，從此選擇不相信，選擇憎恨，選擇放棄。而他，在看清生活真相後依然熱愛生活，這是一種真正的英雄主義。

身為教師，我們不也要用如此心境去面對未來的挑戰嗎？也許生活本就沒有一帆風順，不論何種境遇，嘗試心平氣和地面對當前現實，本著實事求是的態度，不推諉，不空想，而後謀應對，在山重水複中尋得自己的“柳暗花明”。

這一年，當我遇見個性頑劣的孩子，難以溝通的家長、棘手的突發事件時，我會放下一切，捧起教育專著，尋求精神慰藉，在書中尋找解決之法，在書中重塑精神世界，在書中汲取愛的能量。這一年，曾經一度不願上比賽課的我也逐漸開啟心扉，接受挑戰，既然有機會成長，哪怕摔跟頭，哪怕自己的課被別人批得一無是處，我也欣然接受並勇於改進。我相信：面對陰霾的最好方式是鼓起勇氣穿越它，凡屬歷練，皆為序言，我們終將戰勝曾經的自己，成長便不期而遇。

文字抒懷

記錄每一種人生

在讀到蘇東坡晚年對自己一生的註腳：心似已灰之木，身如不繫之舟，問汝平生功業，黃州、惠州、儋州。我對他說的後兩句很好奇：黃州、惠州、儋州明明是他的被貶之地，人生的低谷莫過於此三地，但為何他卻說這三地成就了他？

他的文章名聞天下，仕途卻歷盡艱難，屢遭迫害。誰都沒想到的是，在看似最狼狽的低谷裡，蘇軾成為了蘇東坡，一個千年後歷代文人都無法企及的文學藝術高峰，蘇軾最為知名的作品如《念奴嬌·赤壁懷古》《前後赤壁賦》《定風波》等，都是在其貶謫期間寫的。他借文字抒懷，讓有趣的靈魂詩意棲居，一蓑煙雨任平生，也無風雨也無晴，這是何等暢快的人生！

由此我想到我自己，我們是否也能用文字記錄生活，用文字記錄教育點滴，這又何嘗不是安放靈魂的最佳之所。教書12年的我一直熱愛閱讀，但寫作卻零零散散，讀得太多，寫得太少，述而不作。現在發現，其實道理，想法，體悟，不是讀明白，想明白，而是寫明白，寫清楚的。未來的日子，我應多寫，多寫教育故事，多寫教育現場，多寫教學感悟，哪怕幼稚，哪怕短小，也要堅持。

以寫促讀，以寫引思，在讀寫思的穿梭轉換，互動生成中不斷豐富自身的精神世界，用更強大的自己喚醒身邊沉睡的心靈。

熱愛生活

培植每一樣興趣

蘇軾曾在他的詩裡說：此心安處是吾鄉，他無論漂泊到哪，都能在那尋找到情感的歸宿。山川異域，日月同天，他像一顆生命力頑強的種子，在任何地方都能紮下根來，伸展自己的枝葉，開出美麗的花朵。他才華橫溢又熱愛生活，不僅是文學家，書法家，畫家；還是釀酒師，美食家，他的東坡肉、烤生蠔享譽世界。

我想，一個教師，也應該是一個“多面手”，我們不應只會教單一的學科，還應培養自身的興趣，找到自身的特長愛好。比如一位語文老師，她可以是心理教師，研究孩子特點，以表達之優勢與其建立良性溝通；她還可以是優秀的朗讀者，閱讀指導師以及書法能手。我們不再以單一的學科評價一位教師，而應樹立以“全人”育“全人”的理念，首先教師自身得是“全人”，才能培育出“全人”的孩子，培植自身興趣，提升專業成長，才能在時代洪流中不被淹沒。

看完蘇東坡的人生，我們一直在仰望一個具有偉大思想和靈魂的人物，他教會了我，無論身處何種境遇，多些理想與熱愛，少些抱怨與不滿，教育的美好願景莫過於：教育有尺度，但教師有溫度。未來的日子，我希望成為一位有溫度的教師，點亮自己，溫暖他人。希望能在職業生涯即將結束的某一天問自己：

問吾平生功業，內心能傳來一個堅定的回答:渡己、渡人、渡心。

也許，這便是教育的意義！

作者 | 郭欣 江西省泰和縣實驗小學

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