第二章：注意

（填空、選擇、案例分析、論述題）

01第一節 注意概述

02第二節 注意的品質

03第三節 注意規律在教學中的運用

第一節 注意概述

考點1.注意的概念：（填空、簡答題）

注意是心理活動對一定事物的

指向

與

集中

。

注意不是一種獨立的心理過程。

［考題連結］

（2018年）什麼是注意？

注意是心理活動對一定事物的指向和集中。

注意不是一種獨立的心理過程。它與認識過程、情緒情感過程、 意志過程難以分開，是一切心理活動的共同特徵。

（2021年）注意是心理活動對一定事物的______和集中。

答案：【指向】

考點2.注意的基本特點：（填空）

⑴

指向性

：表現出人的心理活動具有選擇性。

⑵

集中性

：不僅指離開一切與活動物件無關的東西，而且也指對各種干擾刺激 進行抑制。

考點3.注意的功能：（填空、簡答題）

（1）

選擇功能

：

選擇有意義的、符合需要的和與當前活動相一致的刺激，避開與之無關的、干擾當前活動的各種刺激，並抑制對它們的反應

。

（2）

保持功能

：

使注意物件的影響或內容維持在意識中，得到清晰、準確的反映。

（3）

調節和監督功能

：

控制心理活動，向著一定的方向或目標進行。

［考題連結］

（2012年）注意具有選擇、 保持、 ______的功能。

答案：【調節和監督】

（2016/2017年）注意的（心理）功能有哪些？ （4 分）

【參考答案】

（ 1 ） 選擇功能。

（2） 保持功能。

（3） 調節和監督功能。

考點4.注意的外部表現：（簡答題）

（1）

適應性活動

eg。“側耳傾聽” “舉目凝視”

（2）

無關動作減少或停止

（3）

呼吸運動的變化

eg。 “屏息”

♥考點5.注意的分類：（選擇、填空、簡答題）

根據注意的

目的性

和

意志努力

的

程度

，可以把注意分為

無意注意

、

有意注意

、

有意後注意

。

（一）無意注意/不隨意注意

是一種事先

沒有預定目的

，並且

不需要意志努力

的注意，又叫

不隨意注意

。

♥產生無意注意的條件：

⑴

客觀因素

：刺激本身的特點

①刺激物的強度。 ②刺激物的對比性

③刺激物的新異性。④刺激物的運動和變化。

⑵

主觀因素

：人本身的狀態

①當時的需要 ②精神狀態

③直接興趣 ④知識經驗

（二）有意注意/隨意注意

有意注意是一種

自覺的

、

有預定目的

的、必要時

需要意志努力

的注意，又叫

隨意注意

。

♥產生有意注意的條件

：

（1）加深對活動目的、任務的理解

（2）培養間接興趣

（3）合理地組織活動

（4）排除內外因素的干擾

（5）過去知識的影響

（三）有意後注意/隨意後注意

有意後注意是指事先

有預定目的

，但

不需要意志努力

的注意，又叫

隨意後注意

。

考題連結：

（2010年）“萬綠叢中一點紅”的紅容易引起人的注意， 是由於（ ）。

Ａ．刺激物的強度 B．刺激物的對比

C。刺激物的運動 D。刺激物的新異

答案：【B】

（2011年）教師講課時， 聲音抑揚頓挫， 富於變化， 這是為了引起學生的（ ）

A。 有意注意 B。 無意注意

C。 有意後注意 D。 分散注意

【精析】B

（2011年）簡述引起無意注意的條件。 （ 4 分）

【參考答案】

（ 1 ） 客觀因素——刺激物自身的特點：

①刺激物的強度。

②刺激物的對比性

③刺激物的新異性。

④刺激物的運動和變化。

（2） 主觀因素——人本身的狀態：①當時的需要。

②當時的特殊情緒狀態。

③當時的直接興趣。

④個體的知識經驗等。

（2013年）“酒香不怕巷子深”說明客觀事物的（ ）容易引起人的無意注意。

A。強度

B。對比關係

C。活動變化

D。新奇性

【精析】無意注意是一種事先沒有預定目的，並且不需要意志努力的注意，又叫不隨意注意。

刺激的強度是影響無意注意的重要條件，如“酒香不怕巷子深”。

答案：【A】

（2013年）“放鬆而不放縱，忙碌而不盲目”是人們追求的一種生活狀態，如果用來形容注意的狀態它應該屬於_____。

答案：【有意後注意】

（2015年）李老師正講課時，遲到的小明突然推門而入， 同學們不約而同地把目光投向了他，這種現象屬於（）

A。無意識記 B。有意識記

C 。無意注意 D。有意注意

答案：【C】

（2016年）按照注意時有無預定目的、 是否需要意志努力可將注意分為三種： 有意注意、 無意注意和______。

答案：【有意後注意/隨意後注意】

（2017年）簡述有意注意的概念和產生條件。 （5 分）

【參考答案】

（ 1 ） 概念： 有意注意是一種自覺的、有預定目的的、 必要時需要意志努力的注意， 又叫隨意注意。

（2） 產生條件：

①對目的任務的理解。

②合理組織活動。

③對活動的間接興趣。

④排除內外因素的干擾。

⑤過去知識的影響。

（2019年）當老師要求學生認真看螢幕， 辨認即將出現的圖形時， 學生就會注視螢幕， 期待圖形的出現， 此時的注意是 （ ）

A。 無意注意 B。 有意注意

C。 有意後注意 D。 無意後注意

答案：【B】

（2019年）簡述有意注意的影響因素。 （ 5 分）

【參考答案】

（1）對目的、任務的理解。

（2）合理組織活動。

（3）對活動的間接興趣。

（4）排除內外因素的干擾。

（5）過去知識的影響。

（2020年）簡述影響無意注意的刺激物的特點。（4 分）

［答案］

（1）刺激物的強度。如一聲巨響。

（2）刺激物的對比性。如夜深人靜時室內時鐘的嘀嗒聲。

（3）刺激物的新異性。如南方人遷居北方第一次見到雪。

（4）刺激物的運動和變化。如閃爍的霓虹燈、劃過夜空的流星。

第二節 注意的品質

（選擇、填空、簡答題）

♥考點1

：

注意的品質

注意廣度

注意轉移

注意穩定性

注意分配

㈠注意廣度（注意的範圍）

是指在同一時間內人們能夠清楚地知覺出來的物件的數目。

eg。“一目十行”

影響注意廣度的因素：

知覺物件的特點。

知覺者的知覺任務。

知覺者已有經驗和知識經驗。

㈡注意穩定性

：

是指注意保持在某一物件或某一活動上的

時間長短

特性。

影響注意穩定性的因素：

1）注意物件的特點

2）有無堅定目的

3）個人主觀狀態

注意的分散/注意分心

與

注意穩定性相反

的注意特徵是

注意分散

，也叫

注意分心

。

概念：

分心是指心理活動離開當前活動物件而注意其他物件。

注意的起伏（注意的動搖）：

概念：

短時間內注意週期性地不隨意跳躍現象稱為

注意的起伏

。

原因：

它是由人的

感受性

不能長時間地保持固定的狀態，而是

間歇性地加強

和

減弱

造成的。

分心與注意的起伏的區別：

分心是注意

離開

了當前的任務。

注意起伏只是注意間歇性加強和減弱，

並未離開

當前任務。

㈢注意分配：

是指在

同一時間

內對

兩種或者兩種以上

的刺激進行注意。

注意分配的條件：

1）兩種同時進行的活動中，必須有一種是熟練的。

2）同時進行的幾種活動都已熟練。

3）幾種不同的活動已成為一套統一的組織。

㈣注意轉移：

是指根據新任務的要求，主動地把注意從一個物件轉移到另一個物件上去的注意品質。

影響注意的轉移的因素：

1）原有活動吸引注意的強度。

2）新的事物的性質與意義。

3）事先是否具有轉移注意的訊號。

4）個體的神經型別和自控能力。

考題連結：

（2009年）下列選項反映注意穩定性的品質特徵的 是（）

A。廣度 B。強度 C。時間 D。空間

答案：【C】

（2011年）在同一時間內， 人們能夠清楚地知覺出的物件的數目， 稱之為______。

答案：【注意的廣度/注意的範圍】

（2012年）一般在百米競賽的預備訊號之後， 僅相隔 2 或 3 秒就發出起跑訊號， 是為了避免運動員成績受（ ） 的影響。

A。 注意的分散 B。 注意的動搖

C。 注意的轉移 D。 注意的分配

【精析】注意的動搖又叫注意的起伏，是指短時間內注意週期性的不隨意跳躍現象。預備訊號與起跑訊號 之間時間非常短暫是為了避免注意的起伏對運動員產生影響。

答案：【B】

（2013年）如果客體較複雜，活動任務多，則注意 的範圍就（）

A。較廣B．不變C．狹窄 D。極廣

答案：【C】

（2013年）人們在安靜環境看書時，會感到桌 上的座鐘時強時弱的“嘀嗒”聲，這種現象叫作______。

答案：【注意的起伏】

（2013年）根據新的任務有意識地、 主動地把注意從一個物件或活動轉移到另一個物件或活動上的現 象叫作__________。

答案：【注意的轉移】

（2014年）下列現象中不能反映注意分配的是（ ）

A。邊聽講邊做筆記

B。自言自語

C。邊吃飯邊看書

D。自彈自唱

解析：注意的分配是指個體在同一時間內對兩種或兩種以上的刺激進行注意，或將注意分配到不同的活動中。

答案：【B】

（2014年）在同一時間內人們能夠清楚地把握知覺物件的數目是注意的______。

答案：【廣度/範圍】

（2015年）教師上課時，一邊講授、一邊板書，還要觀察學生的聽課情況，這屬於以下哪種注意品質（ ）

A。注意的廣度 B。注意的穩定性

C。注意的轉移 D準意的分配

答案：【D】

（2015年）人們在夜間仔細聽一隻錶的嘀嗒聲， 會感覺到表的聲音一會兒強、 一會兒弱， 注意的這種週期性變化被稱為 ______。

答案：【注意的起伏/注意的動搖】

（2017年）汽車司機能一邊操縱方向盤， 一邊踩油門、 剎車， 一邊還要觀察路面情況。這屬於（ ） 品質

A。 注意的分配 B。 注意的轉移

C。 注意的範圍 D。 注意的緊張性

答案：【A】

（2018年）什麼是注意？注意的品質有哪些？（5 分）

【參考答案】

（1）注意是心理活動對一定事物的指向和集中。注意不是一種獨立的心理過程。它與認識過程、情緒情感過程、 意志過程難以分開，是一切心理活動的共同特徵。

（2）注意的品質包括：注意的廣度、注意的穩定性、注意的分配和注意的轉移。

（2021年）簡述注意的品質。（3 分）

[參考答案]

注意的品質包括：注意的廣度、注意的穩定性、注意的分配和注意的轉移。

(1 )注意的廣度也稱注意的範圍是指在同一 一時間內人們能夠清楚地知覺出來的物件的數目。

(2)注意的穩定性是指注意保持在某一 一物件或某一 一活動上的時間長短特性。

(3)注意的分配是指個體在同一 一時間內對兩種或兩種以上的刺激進行注意,或將注意分配到不同的活動中。

（4）注意的轉移是指根據新任務的要求，主動地把注意從一個物件轉移到另一個物件上去的注意品質。

第三節 注意規律在教學中的運用

（案例分析題、論述題）

♥如何運用注意規律在教學中的應用？

1。根據注意的

外部表現

瞭解學生的

聽課狀態

。

人們在注意狀態下有明顯的外部表現，教師透過觀察學生的外部表現，既能夠判斷學生是否在專心聽講，又能夠了解自己的教學效果，從而保證課堂教學的最最佳化。

2。運用無意注意的規律組織教學。

一方面，要

消除

那些容易

分散

學生對教學內容注意的

無意注意因素

；另一方面，應

充分利用

容易引起學生對教學內容

產生無意注意

的

因素

。

1）創設良好的教學環境。

2）注重講演、板書技巧和教具的使用。

3）注重教學內容的組織和教學形式的多樣化。

3。運用有意注意的規律組織教學

1）明確學習目的與任務。

2）培養間接興趣。

3）合理組織課堂教學，防止學生分心。

4）運用多種教學方法。

4。運用兩種注意互轉換的規律組織教學 。

在教學中如果人們過分地要求學生以有意注意來進行學習，容易引起疲勞； 如果只讓學生憑藉無意注意來學習，則不利於他們克服學習過程中的困難去完成學習任務。

（2011年）案例分析題（7 分）

小毛的媽媽經常為孩子著急： 小毛迷上了遊戲機， 一次又一次， 媽媽把小毛從遊戲機房拽回來， 可小毛擋不 住遊戲機的誘惑， 總偷偷溜進遊戲機房。小毛媽媽急得沒法子， 只得每天提前到校接小毛回家看書做作業，雙休日更是形影不離。

請運用所學心理學知識評析上述案例。

【參考答案】

（ 1 ） 表面上看， 孩子沒有去玩遊戲機了， 可實際上孩子的注意力並沒有真正轉過來， 因為小毛學習時仍三心二 意。 從客觀上講， 遊戲機內容新奇多變， 色彩鮮明， 極易吸引孩子的注意力； 從主觀上講， 小毛缺乏對學習的興 趣， 缺乏對學習目的的認識， 缺乏良好的意志品質， 因而他很容易將注意離開學習而指向於遊戲機。

（2） 解決方法：

①用有吸引力的刺激物吸引孩子，即轉移孩子的注意力，如帶孩子上公園走走，踢踢足球，買些孩子喜歡的讀物。 把孩子的注意力從遊戲機引開， 不要急著硬逼孩子學習， 因為孩子本身就不愛學習， 正如你“強按牛頭”， 牛仍 然不會飲水一樣。

②引導孩子逐漸明確學習的目的和任務，開始時可以提出少量學習任務， 以後逐漸提高要求，逐步讓學生學會自 己提出學習任務， 自己完成， 自己督促檢查。

③教給孩子一些調控注意力的方法， 學習時間過長， 可以聽聽舒緩的音樂， 遠眺綠色， 休息會兒， 再來學習。 另 外可在書桌旁貼上由孩子自己撰寫的自警語錄， 如“有志者事竟成” “戰勝自己、 挑戰自己”等， 增強自我控制 能力。

（2014年）論述題（10 分）

請結合實際論述如何運用有意注意規律來組織教學。

【參考答案】

（1）明確學習目的與任務。

要經常地進行學習目的教育，明確為什麼學習每一部分學習內容的具體要求是什麼。目的越明確，注意就越容易集中。

（2）培養間接興趣。

在確立學習目標的基礎上，還應讓學生了解到學習內容的重要性，在知識教學中滲透思想教育。特別是對於一些難度較大、內容相對枯燥的科目學習中，讓學生了解其社會價值與功用，有助於引起他們對學習結果的間接興趣，使他們進入有意注意的學習活動。

（3）合理組織課堂教學，防止學生分心。

課堂教學組織越合理，越符合學生的心理特點和內在需要，學生越不容易分心。

（4）運用多種教學方法。

有意注意需要緊張的主觀努力，持續太久容易產生疲勞。因此教師可採取多種教學方法，把課上得生動活潑，從而降低和消除學生的疲勞感，維持較長時間的有意注意。

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