在家庭環境中，啟蒙孩子的過程是什麼樣的呢？先立規矩，不讓孩子做什麼；然後，結合情景來引導正確的行為。孩子在生活和課堂上，會遇到很多的事情。當有物存在的時候，就會有事發生了。對英語的考核，無非是在使用上，也就是結合情景，如何來掌握呢。在英語學習中，聽力是為了能聽懂。聽懂的時候，就能夠辨音了。怎麼算是能分辨呢？就是爸爸和媽媽的區別，孩子的判斷，不僅是在外貌上，更是在言行舉止中，去發現性格上的特徵。

當聽到聲音的時候，就能理解是什麼意思了。對這個聲音的理解，是聲音在孩子思維中代表了情景。在情景中，孩子能有感知。有所感，從而能自我覺察，並能夠形成正確的思維習慣。在英語課堂上，老師教的是事物名稱的發音。當孩子對事物不能產生感知，就不能主動覺察。所以，在課後複習的時候，會遇到很多問題；明明已經學過了，孩子還是想不起來呢。

啟蒙英語的方法有很多，但殊途而同歸。有的時候，孩子會主動去安慰父母親，能夠去照顧弟弟妹妹，聽哥哥姐姐的話。除了循序善誘，耐心地教，給孩子做好榜樣。是因為，家長有一顆愛心。在課後的時候，家長會問孩子學了什麼呢？當孩子不知道什麼是學的時候，就沒辦法去分享學了什麼。家長問孩子，今天有什麼開心的事情呢？好了。這個就是讓孩子積極回憶，開心的事情會讓孩子更願意分享。能分享出來，就要先從感知開心，主動去發現是課堂上的事情。分享的時候呢，就是鍛鍊孩子總結和表達能力。在事情上和家長溝通，在互動和問答中，提升孩子的思考力。當在具體閱讀的時候，思維中有足夠的情景，印象中的方法，會形成情景。有情景，就有了方法。比如有了方法，就有了發音。有了發音，就實現了方法。

在閱讀英語繪本中，老師會給孩子講故事。在繪本中，會結合了很多影象或影片。圖片和影片呢，是思考的產物，即情景。有時候，孩子不善於思考，或不知道怎麼思考；就先給出了思考的結果。隨著孩子學習能力的提升，影象和影片就會減少，逐漸增加思考的機會。孩子做事情的時候，家長如果感覺緩慢或艱難，這是行為和思維的結合。是孩子理解能力的表現，家長應該給予引導，讓孩子的思路不要中斷。之所以會在英語上遇到困難，是思考的路上出現了障礙。要麼解決障礙，要麼改變思考。為什麼思考路上會遇到障礙呢？是因為不知道如何透過這個地方，所以會感到吃力。為什麼不知道呢？是在行為的時候，沒有思考。為什麼沒有思考呢？是有直接提供了結果，還需要什麼思考呢。有時候，幫助孩子解決問題。更多是在解決思路，並能重新有所感知。

當孩子在英語學習中，對發音有感覺的時候。聽到發音，就能做出正確的反應了。英語是一個溝通工具，但支配工具的是環境。閱讀英語故事的時候，就是在和作者溝通，去感知語言產生的環境。判斷的結果呢，並不是靠記憶來的。理解能力，是在溝通中不斷強化的。那在啟蒙英語階段，就要培

養孩子

在課堂互動的興趣。孩子在課堂上，都能看或聽懂老師的教學。是因為和老師已經進行了多次的溝通和交流，老師明白了孩子的聽課進度，孩子理解了老師的教課方式。如果家長問關於老師的教學，孩子會分享的娓娓動聽，表現得淋漓盡致。當孩子和老師溝通有效率的時候，學習就有了質量了。

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