在北京，3—4歲幼兒卻能夠分辨和說出類似的音節。另外，聲調是現代漢語語音的重要組成部分，有著自身的特點，因此幼兒還必須按不同聲調正確發音，而不同聲調在方言上有差異。

從案例二中我們可以看出，寶寶是由於不理解詞義而出現的小笑話，幼兒詞義理解能力呈現出以下特點：

1。對詞義的理解過寬或過窄。過寬的現象是指概念應用範圍擴大。如在學會認“狗”和說“狗”之後，有的幼兒會根據狗有四條腿、能行走的特點，把羊、貓等動物都叫“狗”。

過窄的現象是指把一個具體的詞彙作為某一特定物體的專有名詞，而不是把詞彙看成是一類事物的名稱，如“小汽車”專指自己的玩具小車，“小貓”則專指自己家或鄰居家的小貓。

2。語言環境表面化理解。語言環境是幼兒早期獲得語言資訊的主要來源。如“害怕”只與醫院聯絡起來。

“春天”只與花開和放風箏聯絡起來，幼兒記住了詞的名稱與成人使用這一詞的情境，並不是真正理解這個詞。

3。多義詞作單義理解。根據有關研究表明，幼兒1歲半隻能理解行為的好壞評價；2歲時才會用“好”來表示對成人要求的肯定回答。

2歲10個月時才能區別問候語“好”與行為表現得“好”與“不好”之間的不同及其行為表現得“好壞”與相貌“好壞”的不同。

幼兒對詞彙的轉義（引申義和較難的比喻義）的理解也有困難，只能理解表面的意思，而不能理解深層的涵義，例如把“黑話”理解為在沒有燈光的黑暗中說的話等。

幼兒對同音異義詞彙的錯誤理解。如“胸有成竹”，幼兒會理解為心中真的有根竹子。

家庭是幼兒生命的搖籃，是幼兒們最溫暖、最安全、最自由、最快樂的港灣，家庭成員的語言表達能力直接影響幼兒語言的發展。作為家長，應該從以下幾個方面來培養幼兒的語言能力。

一、豐富幼兒的語言環境

（一）豐富幼兒的生活內容

生活是語言的源泉。只有豐富的生活才能為豐富的語言提供良好的條件和環境，幼兒學習語言是與周圍現實的人、物、大自然、社會現象緊密聯絡著的。

透過各種感官直接感知，如聽、看、觸、摸、嘗、聞等等，獲得對周圍一切的知識，繼而發展語言。幼兒家庭語言環境好，則能使幼兒開始說話的時間早於一般幼兒。

如母親與幼兒玩耍時，都有語言的配合，讓幼兒無時不生活在語言的活動之中，幼兒的聽覺無時不在受著語言的刺激。這樣，對於幼兒的語言準備及語言發展都大有益處。

（二）經常用語言刺激幼兒，使其模仿學習發音

成人每天都要與幼兒講話，在傳遞愛的同時使幼兒觀察成人講話時的口舌運動，以便使幼兒模仿發音。成人與幼兒說話時的聲音要輕柔並運用豐富多彩的語調，吐字儘量清楚。

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