教資英語學習

《More About Animals》

一、 說教材

香港朗文教材在內容的設計上和深港版教材相比，難度要高。從第四單元開始，就進入現在進行時的學習，和前面三個單元的內容聯絡不大，唯一的聯絡就是出現之前學習過的幾個關於動物的名詞。本單元的主要內容有兩個：

一）學習六個新的動詞及其現在分詞形式。其中，有三個動詞屬於重讀閉音節，其分詞形式變化涉及特殊規則，要雙寫詞尾字母。因為本單元是第一次出現現在進行時的學習內容，因此，我們採取淡化處理，不特別強調分詞的變化規則，只要求學生對此有過初步的印象。

二）在此基礎之上，用有關動物的名詞做主語，並對單數主語和複數主語進行區分，學習用現在進行時來描述動物的動作。本單元只出現陳述句，在下一單元也就是第五單元才開始對疑問句的學習。可以根據學生對現在進行時的掌握情況適當進行一些疑問句的拓展，為下一單元的學習起個鋪墊作用，但要掌握好度。

二、說教法

根據學生的認知規律，尤其是低年級教學， 應當注意培養學生對這門學科的興趣，保持強烈的好奇心和旺盛的求知慾。遵循這一原則，我採用如下教法：

1。任務型教學法：讓學生透過思考、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語完成學習任務。

2。情景教學法：多媒體輔助教學集影象、聲音、文字於一體，利用多媒體或實物為學生創設情景，使教學內容更生動、形象，吸引學生的注意力，讓學生身臨其境地學習英語。

3。遊戲教學法：透過唱歌、遊戲及體態語言啟發誘導學生完成本課任務。

4、交際法：學習英語，目的在於用英語進行交際。遵循這一原則，儘量創造機會讓學生與學生，學生與老師之間進行對話，培養學生的語言交際能力。

三、 說學法

教學目標是教學活動的出發點和歸宿，根據新課標以及大綱要求，結合以上分析，我確定本課的教學目標如下：

（一）、教學目標

1、 知識目標（LINGUISTIC FACTORS）：

（1） 能正確聽、說、讀、詞彙eat/eating， sleep/sleeping， fight/fighting， hop/hopping， swim/swimming， run/running

在此基礎之上，能拼寫以上單詞的部分字母；

（2）正確聽、說、讀、句型

The elephant is sleeping。 /The hippo is eating。

The rabbits are hopping。 /The turtles are swimming。

在此基礎之上，能利用已經學過的詞彙進行語言的創造。

2、 能力目標 （ABILITY AIDS）：

培養學生的綜合語言運用能力，鍛鍊學生的基本的聽說能力及表達能力。

3。 德育目標（MORAL EDUCATION）：

結合語言學習培養創造個性，鍛鍊分析問題和解決問題的能力。

（二）教學重點：

學習六個動詞及其現在分詞的變化，並能用現在進行時對動作做出描述。

（三）教學難點：

現在進行時的單複數變化

（四）、教具：

單詞卡片，圖片，多媒體簡報、實物

四、說教學程式

Step One Warming up

Sing a song >

（設計意圖：這首歌歌詞的主要部分是由幾個現在分片語成，和這節課的核心內容非常貼近，既能起到熱身作用，也是為後面對現在進行時的學習做好鋪墊。）

Step Two Lead in and teach new words

A eat：

1。用手指在黑板上畫一個蛋糕，讓學生猜我畫的是什麼，然後託著這個空氣蛋糕走到學生中間問：Who wants to eat a cake？ 引導學生說I want to eat a cake。 對回答正確的同學獎勵空氣蛋糕，由此引出新單詞eat，並鼓勵學生根據基礎語音教學法拼出新單詞， 將其板書出來，同時讓學生找出含ea字母組合的單詞，如：please/teacher/teapot/ ice creams。

2。提問：What do you like eating？ 引導學生用I like eating …的句型來回答，如：I like eating ice creams/apples/pizzas/kitty/fish/desks /chopsticks…。 如果學生的回答中規中矩的話，可以讓學生向老師提問：What do you like eating？ 老師做開拓思性回答，如：I like eating windows /Kitty。

當學生給出答案時，老師給學生空氣食物： Here’s your ice cream， eat please！ 當學生假裝吃的時候，老師說：David is eating ice cream。當這個過程反覆幾次後，將eating板書出來，並問全班同學：What is he/she doing？ 到這個時候，聰明的學生已經知道用現在進行時回答，反覆幾次練習之後將what is he/she doing？ He/She is eating。板書出來。

sleep：

1。小聲告訴一個學生A，讓其睡在桌子上，怎麼搖學生A也不起來：Don’t sleep！ Wake up！ What’s wrong？ What can I do？ Don’t sleep！ Wake up！ 讓另一個學生來搖晃他，邊搖邊說Don’t sleep！ 學生A不起來。再換一個學生來搖他，學生A依然不起來。最後讓全班同學一起說：Don’t sleep！ 他才起來。由此引出新單詞sleep，並鼓勵學生根據基礎語音教學法拼出新單詞， 將其板書出來，同時讓學生找出含ee字母組合的單詞，並將ee與ea作比較和區分。

2。 讓學生B睡在桌子上，老師說：B is sleeping。 Wake up（伴以有力的手勢，讓學生明白是“醒來”的意思，補充短語wake up，學會拼寫，對比cake來教）！反覆二三此後，問學生What is he/she doing？學生答He/She is sleeping。全班同學大喊一聲Wake up！睡著的同學必須快速坐端正。將What is he/she doing？ He/She is sleeping。板書出來。可以全班一起sleep/Wake up。以增加樂趣。

3。 德育教育：Hey！ Listen to me。 Are you good students？ Good students should sit up straight and listen to the teacher carefully。 You can’t sleep in the class， ok？

fight：

1。 show PPT （靜止的打架圖片）T：Are they good friends？ No，They fight！

Everybody says， Don’t fight！ 由此引出新單詞fight，並鼓勵學生根據基礎語音教學法拼出新單詞， 將其板書出來，先寫出fit，然後告訴學生漏掉兩個不發音的字母組合gh，讓學生找類似單詞light/eight/eighteen/eighty。老師做開拓思性提示，Fight with the chair/lights/bags…

2。 show PPT （老鼠和貓打架） T： What can you see？ （板書比較區分mouth ［mauθ］和mouse ［maus］，鼓勵學生區分th的兩種不同發音） Are they good friends？ What are they doing？ They are fighting。

3。 德育教育：Do you like fighting？ We are in the same class-Class Three。 We are classmates。 We are good friends。 Can you fight with your food friends？ Good kids don’t liking fighting。 We don’t like fighting！

run：

T： Sa， run！ Run fast！ Run slowly！ What is Sa doing？

Ss： Sa is running。

T： Sb and Sc， When I say Go， you run fast。 When you run here， use your finger to touch teachers’ desk。 I want to see who is number one to come here。

T： What are they doing？

Ss： They are running。

鼓勵學生根據基礎語音教學法拼出單詞run， 將其板書出來。T： Can you spell running？ 學生拼出來的一定是runing，此時糾正錯誤，改為running。

強調T： How many letter “n”s are there？

全班同學一起跑，T： What are you doing？ We are running。

T：Who can’t run？ The chairs/desks/birds can’t run。

hop：

T： Are you a frog？

Sa： Yes。

T： How does a frog go to school？

Sa： The frog hops to school？

T： （深港版教材第二冊第四單元Part E）：

I’m a frog on a log。 I can hop， hop， hop。

I’m a puppy in the sun。 I can run， run， run。

T： You are frogs。 Hop， please。

What are the frogs doing？

Ss： The frogs are hopping。

T： What else can hop？

Ss： The rabbits can hop。

鼓勵學生根據基礎語音教學法拼出單詞hop， 將其板書出來。T： Can you spell hopping？ 學生拼出來的一定是hoping，此時糾正錯誤，改為hopping。

swim：

T： Sa， Swim！ Swim fast！ Swim slowly！ What is Sa doing？

Ss： Sa is swimming。

鼓勵學生根據基礎語音教學法拼出單詞swim， 將其板書出來。T： Can you spell swimming？ 此時會有聰明的學生拼出來swimming。

T（強調）： How many letter “m”s are there？

T（全班同學一起游泳）： What are you doing？ We are running。

T：Who can’t swim？ The chairs/desks/birds can’t swim。

B Read the verbs and their present participles，then play the video of Part A-words。

（設計意圖：透過體態、語言、誇張的表情、小遊戲來啟發誘導學生學習新單詞，並對現在分詞有個初步的印象。）

Step Three Teach sentence patterns

T：Open your mouth！

（很仔細地看著學生的嘴，假裝很驚訝地問）What’s this？

（假裝把手伸到學生嘴裡拿出一樣東西）

Look！ It has two big ears。 It has a long nose。 It has a small tail。 What is it？

Ss：It’s an elephant。

T： What is the elephant doing？

Ss guess。（引導學生說）The elephant is …ing。

T： （出示PPT聲音檔案）The elephant is sleeping。

How many elephants are there？

Ss： There is only one。

以上教學過程是針對句子主語為單數的，如果主語為複數的，就可以假裝從孩子嘴裡掏出兩個或者更多的小動物。透過這種方式將課文裡的四個句型引匯出來。

（設計意圖：透過遊戲讓學生學習新句型，在反覆的操練過程中讓學生對主語為單複數的現在進行時句型進行區別和理解。）

Step Four Game

T： Sa， are you a rabbit？

Sa： Yes。

T： What is the rabbit doing？

Don’t tell her。 Don’t tell him。 Just tell me。

Ss（在老師耳邊小聲說）： The rabbit is eating。

T（ask the whole class）： What is the rabbit doing？

Ss guess。

T（The winner stands up）： You are a turtle。 What is the turtle doing？

重複上面的過程，但這次，由學生提問學生回答，由老師帶領學生學習英語轉換為學生自主學習。在對單數的句型練習幾次後，改為對複數句型的練習，即叫兩個人起來一起扮演小動物，並自己小聲商量做什麼動作，然後提問同學What are the … doing？

（設計意圖：透過遊戲讓學生練習新句型，在由老師帶領學習逐漸轉向學生自主學習，在反覆的操練過程中讓學生對主語為單複數的現在進行時句型進行區別和理解。）

Step Five Game

讓學生戴上小動物頭飾，老師大聲說，“The elephant are sleeping。”所有戴著大象頭飾的同學必須迅速站起來邊做出睡覺的動作邊搶一個座位，最慢的那個沒有搶到座位的同學走到講臺前，自己選擇一個小動物說：“The rabbits are eating。”戴小兔子頭飾的同學邊做出吃的動作邊找座位……

（設計意圖：從經驗來看，學生對單數的句型通常掌握較好，這個遊戲讓學生在反覆的操練中加強對複數句型理解。）

Step Six Playing Video

放教學光碟，讓學生跟讀一遍後自己朗讀。如果還不會朗讀，就坐在座位上朗讀；如果已經會朗讀，可以站劈來看書朗讀；如果已經會背誦，就站起來觀賞書背誦。

（設計意圖：讓學生熟悉新課文，在朗讀過程中加強對現在進行時的感悟，同時也是根據學生的接受程度進行分層教學。）

Step Seven Exercises and practice

a。 做課文中練習

b。 讓學生分組來描述小動物，幾分鐘後來演示

（設計意圖：透過附加的練習題了解學生對現在進行時的掌握情況，及時糾

正錯誤。）

Step seven Home work

學生自己畫一個Happy Zoo， 根據自己的圖用現在進行時來描述，並在班級用英語展示。

（設計意圖：根據孩子喜歡自己動手的天性，結合課文內容佈置此項作業，瞭解學生對現在進行時的掌握情況，及時糾正錯誤。）

五、說板書設計。

Unit4 More about animals

What is the … doing？ eat-eating

The … is …ing。 sleep-sleeping

What are the … doing？ fight-fighting

The … are …ing。 hop-hopping

swim-swimming

run-running

釋出於：上海

TAG: 學生whatdoingeating單詞