本文章轉載自公眾號 南沙區橫瀝鎮中心幼兒園”

Construction

走進大班級建構區

遊戲是兒童的心理特徵，

遊戲是兒童的工作，

遊戲是兒童的生命，

幼兒園課程應該是遊戲化的課程。

——陳鶴琴

建構遊戲是幼兒最喜歡的創造性遊戲之一，它對培養幼兒的認知能力、動手操作能力、想象力、創造力等都有著很重要的作用。

讓我們走進大班級的建構區，看看孩子們在建構區的小故事。

結合十一月主題，衍生出搭建主題為《動物樂園》。

01畫圖設計

關於動物樂園，小朋友們進行了熱烈的討論：

宇浩：給小動物搭建一個美美的房子吧！

霏霏：我想給小動物做一個遊樂場。

依晨：我要做一個大大的游泳池！

滑動檢視更多設計圖

孩子的思考

02合作搭建

1、對照設計圖，找出適合的搭建材料。

2、討論搭建分工、方法、技巧。

3、動手搭建

依晨：小動物住的房子也太小了吧！

宇浩：我覺得這個房子少了門和窗戶。

霏霏：沒有門和窗戶，小動物就進不來，也呼吸不了空氣。

4、匠心改造

討論的過程也是孩子們思考與判斷的過程，結合前經驗對目前的主題搭建進行分析、推斷，做出符合事實的搭建決定。

雖是小遊戲，但孩子們對於做事的規劃、對於問題的思考絲毫不馬虎，小事如此，何愁大事不成？

03解決問題

由於室內活動場地限制，孩子們無法大展身手，於是大家協調後，決定到風雨亭進行大型動物樂園建構。

孩子們到風雨亭之後，根據自己的想法創造出各種各樣的“動物樂園”，為小動物們描繪創設出了許許多多個溫馨、實用的“家”。

我替小動物先試住一下

雨嫣說：“這裡有三層，熊住在第三層，人住在第二層。”

悅琳問道：“那他們怎麼下來？”

雨嫣：“他們有自己的滑滑梯，你看！”

學勤說：“看我的電梯輸送站，將好吃的用電梯傳送給小動物。”

04回顧總結

從兩個大班級的活動來看，孩子們在主題建構活動中的參與度是不同的，在設計、執行、反思、改進等方面也各有側重。

豐富、適宜的環境更有利於不同的孩子進行自我學習，並獲得成功體驗，所以，教師對建構區域的材料投放和環境創設作出調整：

1、投放一些動物圖片及圖書資料，讓孩子積累更多的表象，以便更好地建構。

2、和孩子一起收集相關動物模型並投放在建構區，讓獨立建構能力較弱的孩子在觀察的基礎上模仿建構。

3、創設“小小展臺”，展示一些比較完整、有創造力的作品，給孩子們分享、學習的機會。

孩子具有自我學習、探索的本能，擁有無限的創造力。只要教師能主動觀察，把握孩子行為表現中的資訊，並針對不同發展水平孩子的需要給予適時的支援，如提供合適的材料，給予孩子自我學習、創造的機會等，孩子的潛能就會發揮出來。

一堆積木，一番設計，一絲創意；

動物樂園已建完，

發生在建構區的故事與學習卻未結束。

取之不盡的素材，

用之不竭的創意，

見之不盡的成長，

處處皆專注，點點促發展，這就是童年。

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