又到了一年一度的評職稱的時候了，提到職稱二字，相信是飽受受廣大教師詬病的傷痛。許多老師雖然口中對評職稱嗤之以鼻，但又不得不去掙搶那少之又少，可憐的職稱指標，為搶指標不惜反目成仇者有之，甚至為搶指標打得頭破血流的也有之。

到底職稱該不該取消？個人認為，職稱不能取消。雖然在有些個別地區職稱評審中存在各種各樣的違規之舉，但總體上職稱還是反映出了一個教師的從教資歷和教育教學水平。從網路對職稱罵聲一片的群體來看，大多數是沒有達到參評要求或資歷尚淺的老師，要麼一開始就是選擇躺平的教師。評職稱，雖然不能完全公平公正，但多多少少還是反映了某個教師的業務素養和教學資質水平。要說公平，世界上沒有一件事是絕對公平，就拿高考來說，也只是相對公平，我想職稱也一樣。試想一下，如果取消職稱，大家都論資排輩，都按工齡計算，就全體老師都選擇躺平得了，反正教好教差一個樣，大家可以想象一下，這樣的教育教學質量，培養人才的質量就可想而知了。因此，職稱評審是不能取消，把評職稱的指標比例提高一點倒也還可以，現在，國家對農村教師評職稱有許多傾斜，女教師只要在農村從教25年，男教師在農村從教30年以上，離退休2年內全部可以評為鄉村資深教師，相當於中小學副高階待遇。

其實，從每年的職稱量化評審來看，我個人認為是合理的，基本上都能體現出教師的德能勤績，如果某個老師足夠的優秀，或某個老師成績雖不突出，但教齡較長，也基本上能評上職稱。

從我們地區職稱評審評價標準來看，主要體現了以下幾點：

1、突出了教齡。只要教師從教年限有20多年，五年內年度考核有一二個優秀，教學成績達到地區的中等水平就可以評上去。

2、當班主任比分提高。大家都知道，班主任最難當，雞毛蒜皮，雜七雜八的事務多，只要你班主任時間足夠長，有10年以上，評上職稱基本上是十拿九穩了。

3、突出教學業績。假如你教學成績好，又有輔導學生業績，又參加市縣各級各類比賽，拿獎又多，評職稱就非你莫屬了。

4、各種榮譽比重分降低。什麼優秀個人，論文等，大家都知道，憑關係，用錢買就可以拿到這些。這些評職稱需要不？需要，但是，這些在職稱評審中佔比分就大大降低了，幾乎是1至2分的樣子。

5、突出了現場課堂教學。現在評職稱相對規範，要求老師錄一堂完整的上課影片，用隨身碟送交評審。上面評審組先看教學實錄，一堂課不合格直接OUT，資料整理再好也等於零了。所以，無論是行政幹部，還是普通老師，上不好一堂課，職稱絕對上不了。

所以，職稱評審，老師們不要怨言四起，唯有靜下心來，認認真真把書教好，隨著時間的沉澱，評上職稱是指日可待！

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