文/六指育兒

吉永老師站在她的角度，她想關注到每一個孩子，給孩子更多的鼓勵和支援，從這方面來看，她是一個稱職的好老師，正如小新爸爸說：雖然吉永老師不是一個美女，但是可以放心地把孩子交給她！

但是站在孩子的角度，太過的關注和誇獎反而事與願違。

面對不同的孩子，老師要用不同的策略！

關注和誇獎，面對傲嬌的風間和乖乖女的妮妮是管用的，但是副作用也是很大的！

而對於正南、阿呆、小新這樣的孩子是反作用的。

風間是一個活在聚光燈和掌聲中的孩子，事事都要比別人拔高一大截，就算他用黏土做個貓，也要有美國血統的證明書，其他的小孩子可能連這個說法都沒有聽說過！

那麼吉永老師的誇讚會符合風間的心理，但同時也助長了風間的這種優越心理，其實是不利的。

吉永老師想要正確地引導風間，可以這麼說：不管是什麼血統的貓，關鍵是要捏得像才好！

面對乖乖女的妮妮，在家也是被媽媽嬌生慣養，在稱讚聲中長大的孩子，學會討好老師！“捏好了送給老師一個！”

正男是一個膽小，不喜歡錶達的孩子，最沒有存在感，很自卑，害怕別人的批評！

吉永老師故意想去討好正男，但是拍馬屁沒拍到地方，拍到馬蹄子上，結果弄得正男哇哇大哭。

正男開始想做狗，被老師說成牛，很傷心！

然後改做老虎，又被老師說成是豬，更加委屈，又不知如何表達，只能乾著急，老師看沒有說對，又開始一頓亂猜，野豬，河馬…害得正男最後崩潰大哭！捏黏土的信心徹底被粉碎了！最後含淚在黏土上刻下“老虎”二字！

其實面對正男這樣的孩子，我們要鼓勵他主動去表達，用提問的方式比自以為是地亂猜更好！可以直接問：“正男，你捏的是什麼呀？”就不會造成崩潰場面。

面對阿呆這樣的孩子，他就喜歡一個人靜靜地在自己的思想世界裡遊走，所以不要干擾就是最好的關注。

而像小新這種天馬行空，不受約束的孩子，更不需要去幹涉和幫助！結果越幫越忙，都沒有時間去顧及到其他的孩子了，還被嘲諷一番，讓自己顏面盡失。

最後給自己找了很多的麻煩，特地把小新捏的長頸鹿送回家。

小新喜歡惡作劇，已經是慣犯，吉永老師應該清楚小新的脾性，不要輕易上當！

沒想到被小新踹了一腳！

小新專心做了一個作品：屁狐狸，還挺像的！

而吉永老師覺得不符合正常標準，否定了小新的作品！

害得小新引來了她的死對頭——松阪老師，被對方嘲笑！

接著吉永老師又幫小新出主意！其實以小新腦回路，根本不愁捏什麼！

小新想捏一個新型大象，又被吉永老師否決了！為了能夠讓小新的思維正常一點，自己主動幫忙畫大象，結果畫出來一個四不像！

這時老師以孩子身邊熟悉的事物為例進行引導，這樣孩子就會有具體的形象了！

比如小新家裡有狗，可以讓小新捏個小白！

下面老師就應該吸取教訓，不要再幹涉小新，讓他自由創作！

最後還是小新自己想到要捏個長頸鹿，身體有了，還差最關鍵的部位脖子，黏土不夠，就跑去問風間借！也不管別人是否夠用，強行來借！

老師怕小新惹哭別人，趕緊把自己的黏土借給小新，然後又自找麻煩，不得不坐車親自把小新送回家裡！

小新也很勢利地去誇獎吉永老師，此處小心有陷井！

老師不要太高興太早，其實小新用誇獎的語氣在貶損老師，明褒暗貶！

小新捏的長頸鹿脖子太長了，要一直扶著才行！

還要扶到爸爸下班看到他的傑作才可以！

當小新的黏土不夠時，老師不用著急地借給他，可以讓他自己想辦法去解決！

這樣可以鍛鍊孩子解決問題的能力，小新這麼變通的一個孩子，自然就會換成別的動物！

面對不同型別的孩子，我們要用不同的方式去對待，而不是一刀切！

客觀的描述和評價比刻意的討好和誇獎更有利於孩子的成長。

這樣讓不會表達的孩子慢慢學會了表達！比如正男。

調皮的孩子可以照顧好自己，比如小新。

喜歡炫耀的孩子會回到正常的心態，比如風間。

只是想要讓吉永老師改變比較困難，因為從她和松阪老師兩個人天天的吵架中看出，她也是個需要被誇獎的人！

老師也是人，也需要被認可！

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